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    類型免費教師資格證考試試題和復習資料B

  • 上傳人:j***
  • 文檔編號:3192406
  • 上傳時間:2017-06-26
  • 格式:DOC
  • 頁數:48
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    《免費教師資格證考試試題和復習資料B》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《免費教師資格證考試試題和復習資料B(48頁珍藏版)》請在技術文庫上搜索。

    1、481.人的智力差異表現在哪些方面? 年齡、類型、水平、性別2.如何加強對情緒與行為問題兒童的教育? P514 莫斯提出一般原則3、學習困難兒童的心理與行為特征有哪些?P516 第十九章一、單選1、教師職業角色形成的最后階段是A 角色信念形成 B 角色認知 C 角色認同 D 角色內化2、國外的研究發現,教師的知識水平和他的教學效果之間的關系是A.很低的負相關 B.很高的負相關47三、問答題 1.舉例說明教師領導方式與課堂氣氛的關系 ?P462(1)放任自流型,無組織無紀律,無目的的特點(2)民主型,有學習目的,學習積極、活潑嚴謹(3)專斷型,學生焦慮,課堂氣氛壓抑,影響學生創造力的發揮2.競爭

    2、與合作對學生的學習有哪些影響? P4643.師生關系對學生學習行為有哪些影響? P467好的關系促進學習,不良關系阻礙學習。4.社會性別角色對學生的學習有哪些影響?P468男生擅46A 物質的自我概念 B 理想的自我概念 C 精神的自我概念D 社會的自我概念 E 純粹的自我概念2、維納認為,學生學習成敗的主要因素包括A 能力 B 努力 C 運氣 D 任務難易 E 教師3、按造就焦慮的根源來劃分,焦慮包括A 現實性焦慮 B 神經性焦慮C 過敏性焦慮 D 道德性焦慮4、按造就焦慮的性質來劃分,焦慮不包括A 現實性焦慮 B 神經性焦慮 C 過敏性焦慮 D 道德性焦慮5、焦慮的基451、根據奧蘇貝爾的

    3、觀點,學生課堂學習動機不包括A 認知的內驅力 B 自我提高的內驅力 C 情感的內驅力 D 附屬的內驅力2、學生為了獲得師長的贊許或認可,表現出一定要把學習搞好的內在需要,是構成學生學習動機的A 安全內驅力 B 認知內驅力 C 自我提高內驅力 D 附屬內驅力3、認知失調理論的代表人物是A 托爾曼 B 桑代克 C 費斯廷格 D 魯利亞二、多選1、根據動機所起作用的大小,我們可以把441.品德與道德的關系怎樣? 聯系:個人品德是社會道德的組成成分,兩者發展受社會規律制約;品德形成是后天的;品德對社會道德有反作用。區別:道德依賴于整個社會的存在而存在;品德依賴于個體的存在而存在。道德反映整個社會生活的

    4、要求,品德只是其中的一個部分。道德的發展受社會發展規律制約,品德的形成還要服從個體生理、心理發展的規律。道德是倫理學和社會學研究對象,品德是教育學與心理學研究對象2434.學校教學如何培養學生的創造力?1)原則:創設一個民主、開放的學與教的環境 培養好奇心,激發求知欲鼓勵學生進行獨創敢于表新立異積極開展創造性活動訓練學生的發散思維培養創造性的個性。 2)方法:訓練一般技巧奧斯本帕內斯創造性問題解決方案。 第十二章一、單選1、在智力結構中的多種不同觀點中,吉爾福特主張的是A 雙因素論 B 群因素論 C 層次結構理論 D 三維結構理論2、斯42A 賈德 B 苛勒 C 里德 D 羅斯5、用“量杯”實

    5、驗說明定勢的消極影響的是A 賈德 B 苛勒 C 里德 D 盧欽斯二、多選1、遷移的產生式理論的提出者包括A 里德 B 辛格萊 C 安德森 D 賈德 E 奧蘇貝爾三、判斷1、 奧蘇貝爾提出了認知結構的遷移理論。四、名詞解釋題 1.學習遷移 p262 指一種學習對另一種學習所產生的影響2.橫向遷移 p263 同一抽象概括水平的經驗之間互相影響3416、 教學中如何有效地培養學生的學習策略?(1)學習策略是可以教會的(2)有效地進行學習策略教學的措施要能識別重要的謝謝策略并能夠對其結構進行分析。教學方法應靈活多樣結合學科知識的教學進行教學注重元認知策略的訓練,使學習策略的運用更加有效靈活。第九章一、

    6、單選1、在形成動作技能的練習過程中,如果練習成績的進步是先慢后快,那么,此時所形成的練習曲線將是A 凸線式 B 凹線式 C 直線式 D403.影響問題解決的因素 P191:問題情境、定勢、功能固著、知識經驗。第八章一、單選1、元認知研究的代表人物是A 加涅 B 赫爾 C 弗拉維爾 D 列昂捷夫2、元認知結構不包括A 元認知知識 B 元認知情感 C 元認知體驗 D 元認知監控3、將自己正在進行的認知活動作為意識的對象,不斷對其進行積極、自覺的監視和調節。這叫做元認知結構中的A 元認知知識 B 元認知體驗 C 元認知監控 D 元認知39第七章一、單選1、我們將那些“能夠儲存在語言文字符號或言語活動

    7、中的信息或意義”叫做A 狹義的知識 B 廣義的知識 C 語言學知識 D 人類的知識2、根據我國傳統教育心理學,知識學習的心理過程不包括A 知識的識記階段 B 知識的理解階段 C 知識的鞏固階段 D 知識的運用階段3、對學習內容的直觀不包括A 實物直觀 B 模象直觀 C 言語直觀 D 動作直觀4、1920 年首創人工概念的研究的是A 38A 潘菽 B 朱智賢 C 馮忠良 D 陳鶴琴二、 名詞解釋 1、 完形 P98 周圍環境發生變化時,頭腦會重新組織材料,彌補缺口。2、 頓悟 P993、認知結構 P107 就是由個體過去對外界事物進行感知、概括的一般方式或經驗所組成的概念結構,它可以給經驗中的規

    8、律以意義和組織,并形成一個模式。4、發現學習 P109 學生利用教材或教師提供的條件自己獨立思考,自行發現知識,掌握原理和規律。5、類37無法解釋人類復雜的認知學習,抹殺了人類學習的主觀能動性,具有相當大的局限性。2.如何評價經典性條件反射的學習理論?該理論認為學習就是形成刺激與反應之間的聯結,聯結的實現過程是通過條件刺激與無條件刺激在時空上結合產生的替代作用。巴甫洛夫與華生提出的經典性條件反射學習具有重要意義。把精確而又客觀的方法引入了對動物學習的研究,把生理與心理統一起來,對高級心理活動進行了卓有成效的研究,對心理學界產36A 頓悟說 B 試誤說 C 內話說 D 文化歷史說2、桑代克在早期

    9、的研究中提出了三條“主要學習律” 。 在以下的各選項中。并不屬于這三條“主要學習律”的是A.效果律 B.準備律 C.聯系律 D.強化律3、桑代克提出的學習律不包括A 效果律 B 準備 C 練習律 D 遷移律4、巴甫洛夫提出經典性條件反射原理,所依據的著名實驗是A 狗分泌唾液的原理 B 餓貓開箱的實驗 C 白鼠走迷宮的實驗 D 白35感知運動階段(sensorimotor stage,0-2 歲, 嬰兒期)前運算階段(preoperational stage,2-7 歲,學前期)具體運算階段(concrete operational stage,7-11 歲,小學)形式運算階段(formal o

    10、perational stage,11-15,初中)第三章學習理論一、單選題1、認為應該將人的學習區分為知識的學習,技能的學習,34第二章教育與心理發展一、單選題1、遺傳決定的創始人是 A、霍爾 B、高爾頓 C、洛克 D、格塞爾2、格賽爾提出心理發展的A 白板說 B 成熟論 C 復演說 D 交互決定論3、皮亞杰的理論核心是A 最近發展區 B 生活教育論 C 復演論 D 發生認識論4、提出心理社會發展階段理論的心理學家是( )A 皮亞杰 B 桑代克 C 埃里克森 D 維果茨基5、在教育與發展的33(3)為了教育的研究和關于教育的研究第十二章 教育改革與發展一、問答題1、面向新世紀教育改革的方向和

    11、措施(1)高度重視教育改革,突出教育的戰略地位。(2)教育改革的重點轉向提高教育素質(3)課程改革是教育改革的核心(4)加強和改進道德教育(5)重視提高師資水平2、21 世紀教育發展的趨勢:全民教育 教育民主化 教育信息化 教育的可持續發展 教育的個性化3、當代32種教育活動、教育過程和教育結果進行科學的判定的過程。2、學生評價:是指根據一定的標準,通過使用一定的技術和方法,以學生為評價對象所進行的價值判斷。3、診斷性評價:一般是在教育、教學或學習計劃實施的前期階段開展的評價,重在對學生已經形成的知識、能力、情感等發展狀況做出合理評價,為計劃的有效實施提供可靠的信息資源,以獲取更好的效果。4、

    12、形成性評價:形成性評價主要是在學習和教學過程中進行的,一般學習31第一階段:個人屬性之間的矛盾階段第二階段:團體要求與個人屬性之間的矛盾階段第三階段:團體要求架構內的矛盾2、班級組織的結構 P241(1)班級的正式組織和非正式組織(2)班級組織的角色結構(3)班級組織的信息溝通結構(4)班級組織的規模3、班級組織的特點 P245(1)班級組織的目標是使所有學生獲得發展(2)班級組織中師生關系是一種直接的、面對面的互動(3)情感是班級組織中師生之間和生生之間聯30(1)講述策略 (2)對話策略 (3)指導策略第八章 學校教育與學生生活一、名詞解釋1、學校生活:教育者依據一定的教育方針,有目的、有

    13、計劃和有組織的對受教育者進行培養教育的一種專門化的社會活動。2、學生心理障礙:是指學生在學校生活和其他社會生活的矛盾沖突下,不能很好地適應差異,產生了心理異常和心理疾病,嚴重影響了學校的正常生活。3、重要他人:由米爾斯最先提出,學生的重要他人可29知識授受的教學過程科目本位的教學內容語言呈示為主的教學方法2、行為主義教學理論(1)代表人物:華生,斯金納(2)基本主張:預期行為結果的教學目標程序教學的方法(重點)相倚組織的教學過程3 認知教學理論代表人物:布魯納 認知結構教學理論基本主張:(1)理智發展的教學目標(2)動機結構序列強化原則(3)學科知識結構(4)發現教學方法4、情感教學理論代表任

    14、務:羅杰斯基本主張:以自我實現的282、學科課程與活動課程的區別和聯系(1)從目的上講,學科課程主要向學生傳遞人類長期創造和積累起來的種族經驗的精華;活動課程則主要讓學生獲得包括直接經驗和直接感知的新信息在內的個體教育性經驗。(2)從編排方式上講,學科課程重視學科知識邏輯的系統性,活動課程則強調各種有教育意義的學生活動的系統性。(3)從教學方式講,學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經驗;而活動課程主要以學生自主的實踐交往為274、學生的本質特點:P126(1)以學習間接經驗為主 (2)學生是具有主體性的人 (3)具有明顯的發展特征5、學生發展的一般規律 P129(1)順序性和階段性(2)

    15、穩定性和可變性、 (3)不均衡性(4)個別差異性(5)整體性6、中小學生發展的時代特點 P131(1)生理成熟提前 (2)思維活躍,但學習興趣不高(3)價值觀念的多樣化,具有較高的職業理想和務實的人生觀 (4)自我意識增強26(1)正確領會和把握全面發展(2)樹立全面發展的教育觀(3)正確認識和處理各育的關系(4)要防止教育目的的實踐性缺失第四章 教育制度一、名詞解釋:1、教育制度:是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規則;包括各級各類教育機構與組織的體系以及這些機構和體系運行的規則。2、教育制度的特征:客觀性、取向性、歷史性和強制性。3、制約教育制度的社會因素:政治、經濟、文化4

    16、、學校教育制度:簡稱25教育促進個體主體意識的形成和主體能力的發展教育促進個體差異的充分發展,形成人的獨特性開發人的創造性,促進個體價值的實現3、教育的社會功能:(1)教育改善人口質量提高民族素質的功能(2)教育促進文化延續和發展的功能(3)教育促進經濟發展的功能(4)教育促進政治民主的功能(5)教育對社會發展的負向功能4、教育功能的形成的三個環節:(1)教育功能取向的確立(2)教育功能行為的發生(3)教育功能直接結24(3)教育開始與生產勞動相分離4、工業社會教育的特點:(1)現代學校出現和發展(2)教育與生產勞動由分離走向結合,教育的生產性日益突出(3)教育的公共性日益突出(4)教育的復雜

    17、程度和理論自覺性都越來越高5、信息社會教育的特點:(1)學校變革加快(2)教育的功能進一步得到全面理解(3)教育的國際化與本土化趨勢明顯(4)教育的終身化和全民化理念成為指導思想6、教育學的產生與發展。學記是最早的世23(2)根據社會關系現褥和發展的需要(1 分)(3)根據社會年道科學技術發展的需要(1 分)(4)人的依據(5)從人的身心發展特點來看,它是確定各級各類教育目的不可忽視的重要依據(1 分)(6)從人的需要來說,人的發展的需要是教育目的選擇確立不可忽視的重要因素之一(1 分)31、 (1)校園暴力觸目驚心(2 分)(2)青少年色情犯罪嚴重(1 分)(3)青少年以侵犯財產為目的的越軌

    18、犯罪比例最高(22225、簡述我國現行學制需要改革的主要方面。26、簡述科技改革新制約學校課程變革的主要表現。27、簡述教育的基本要素。28、簡述當代世界教育思想的宏觀演變。五、論述題(本大題共 2 小題,第 29 小題 11 分,第 30 小題 12 分,共 23 分)29、影響師生關系的因素有哪些?作為一名教師應該如何建立良好的師生關系?30、結合班級管理的內容,談談如何有效的開展班級管理。絕密啟用前 嚴禁21教育學 B 試卷(課程代碼 6603)一、單項選擇題(本大題有 15 小題, ,每小題 1 分,共 15 分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后

    19、的括號內。錯選、多選或未選均無分。1、在教育的起源問題上,認為教育起源于兒童對成人行為的“無意識的模仿”的觀點被稱為( )A、神話起源說 B、生物起源說 C、心理起源說 D、勞動起源說2、 大教學2010.最早提出對班級教學進行改造的是( A )A.道爾頓制 B.小隊教學制 C.協同教學制 D.分組模式11.導生制的創行者是( )A.貝爾和蘭卡斯特 B.納托普 C.帕克赫斯特 D.華生12.在教育、教學或學習計劃實施的前期階段所開展的評價,被稱為( )A.形成性評價 B.總結性評價 C.1921.顯性教育功能 P3122.操作性教育目的 P5723.學業評價 P27324.綜合課程 P1532

    20、5.教學策略 P1974、簡答題(本大題共 6 題,每小題 6 分,共 36 分)26.簡述當代“教學”觀的變革趨勢。P17727.簡述教育促進個體社會化的功能。P3428.簡述影響課程變革的重要因素 P16129.簡述學生情感學習評價應注意的問題 P28530.簡述我國教育目的的精神實質 183.教育的生物起源說的代表物包括( )A.孟祿 B 凱洛夫 C.加里寧 D.勒圖爾諾4.從形態上看,我國現行學制是從單軌制發展而來的( )A.雙軌型學制 B.壬寅學制 C.分支型學制 D.癸 卯 學 制5.按 照 馬 克 思 主 義 教 育 學 的 觀 點 , 培 養 全 發 展 的 人 的 唯 一 的

    21、 方 法 是17A “道爾頓制” B。 “哈利斯制” C。 “巴達維亞法” D。 “特朗普里制”14如果信度的最高值是 1,那么正規則測驗的信度應達到 ( )A0,7 B. 0,8 C. 0.9 D.1.015由于人的發展的主客觀條件不一樣,其發展的過程與結果也有差異,這說明學生的1624失范說25全民教育四、簡答題(本大題共 6 小題,每小題 6 分,共 36 分)26簡述當代教學理論流派的主要內容。27什么是班級組織?班級組織的結構包括哪些方面?28現代學制有哪些類型?我國現行的學制主要屬于哪能種類型?29試述中小學比較常用的測驗類型。30實施學生學習情感評價應注意哪些問題?31教師的教育

    22、研究和理論工作者的教育研究之間有何不同之處?五、論述題(本大題共有153由縱向劃分的學校體系占絕對優勢的學制結構就是 ( )A單軌學制 B. 雙軌學制 C. 三軌學制 D。四軌學制4教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用是教育的 ( )A正向功能 B.負向功能 1414以被評價對象自身某一時期的發展水平為標準,判斷其發展狀況的評價方法,被稱為 ( )A總結性評價 B。絕對評價法 C。相對評價法 D。個體內差異評價法15教育教學研究中最基本最常用的研究方法是 ( )A調查 B。實驗 13有意義的聯系,為學生從不同角度理解新知識提供的幫助。具體來說, “先行組織者”可以從三個方面來促進學生學習

    23、和保持信息:第一、 只要設計得當,它可以是學生注意到自己的認知結構中可以起固定作用的概念,并且把新知識建立其之上。第二、 它通過把有關方面的知識包括進來,并說明統括各種知識的基本原理,從而為新知識提供一種框架。第三、 這種穩定的和清晰的組織,使學生不必采用機械的方式進行學習。對于中小學生的12二、多選21.ABC 22.DE 23.BCDE 24.ABCDE 25.BC三、名詞解釋26、班杜拉所提出的觀察學習是指,個體一旁觀者的身份觀察別人的行為表現,自己不必實際參與活動即可獲得學習。他把這種學習又叫做替代學習。27、變式是通過對象的非本質特征的表現形式,變更人民觀察事務的角度和方法,以突出對

    24、象的本質特征,突出那些隱蔽的本質要素,讓學生在這樣的思維中掌握事物的本質和11A、沃爾夫 B、高爾頓 C、桑代克 D、斯金納8、吉爾福特提出智力的( )A、單因素論 B、二因素論 C、群因素論 D、三維結構理論9、柯爾伯格研究道德采用的是( )A、對偶故事法 B、道德兩難故事法 C、投射法 D、問卷法10、根據奧蘇貝爾的觀點,學生課堂學習的動機不包括( )A、認知內驅力 B、情感內驅力 C、自我提高內驅力 D、附屬內驅力二、判斷改錯題(本大題共 3 小10E、純粹的自我概念三、名詞解釋題(本大題 5 小題,每小題 3 分,共 15 分)26、觀察學習27、概念的同化28、共同要素說29、創造力

    25、30、道德認識四、簡答題(本大題共 5 小題,每小題 6 分,共 30 分)31、簡述使用程序教材的機器教學的優點。32、簡述促進意義學習的基本條件。33、簡述教學過程中如何培養學生解決問題的能力。34、簡述奧斯本一帕內斯的創造性問題解決方案的基本步驟。39A、烏申斯基 B、皮亞杰 C、維果斯基 D、魯利亞3、我國心理學工作者的學習分類不包括( )A、知識技能的學習 B、認知策略的學習 C、道德規范的學習 D、心智能力的學習4、桑代克的學習理論為( )A、頓悟說 B、試誤說 C、內化說 D、文化歷史觀5、將知識分為陳述性知識和程序性知識的手段不包括8A.群體內競爭 B.群體間競爭 C.個人間競

    26、爭 D.個人與群體競爭18.教學滲活動中,師生之間對相互傳遞信息或影響的工具.設備.媒體的科學運用叫做( )A.教學媒體 B.教學手段 C.教學技術 D.教學條件19.特殊教育要針對特殊兒童不同的特點,盡量用健全器官來代替受損器官的功能,充分發揮其7五、論述題(本大題共 2 小題,第 36 題 12 分,第 37 小題 13 分,共 25 分)36結合實際,談談在中小學教育中培養學生創造力的方法。37試分析學生品德不良的產生原因和教育措施。絕密啟用前 嚴禁復印 教師資格證考試咨詢電話:13880096000 或 88001999四川省 2007 年 10 月高等教育自學考試教育心理學 B 試卷

    27、(6A、加涅 B、布魯納 C、奧蘇貝爾 D、杜威10、1920 年首創人工概念的研究的是 ( )A、霍爾 B、赫爾 C、奧蘇貝爾 D、杜威11、元認知研5A整體性原則 B。逐漸分化原則 C。發展性原則 D。整合協調原則 E。適應性原則24大多數概念包括以下哪些要素 ( )A內涵 B。名稱 C。例子 D。屬性 E。定義25道德認識的教育干預方法包括 41、遺傳決定的創始人是 ( )A、霍爾 B、高爾頓 C、洛克 D、格塞爾2、程序教學的原則不包括 3A.產生學習效果 B.自身心理健康 C.處好人際關系 D.社會和集體16.客觀情境對個體自尊心可能構成威脅而引起的焦慮,我們將其叫做 ( )A.過敏性焦慮 B.正常焦慮 C.現實性焦慮 D.道德性焦慮17.學生在課堂上2絕密啟用前 嚴禁復印 四川省 2006 年 4 月高等教育自學考試教育心理學 B(課程代碼 6604)一、單項選擇題(共 20 小題,每題 1 分)1.研究者通過感官或借助一定的儀器,有目的、有計劃地考察和描述人心理活動的表現,收集研究資料。這是教育心理研究中的 1版權所有 翻版必究四川省教師資格認定考試歷年真題四川 成都 B2009 年 9 月

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