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    類型農村小學課堂教學存在的問題

  • 上傳人:kd****53
  • 文檔編號:19545984
  • 上傳時間:2018-12-21
  • 格式:DOC
  • 頁數:5
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    教學中的問題 課堂教學存在的 農村小學課堂教學 課堂教學面臨的 教學存在問題 教學中存在的問題 農村中小學課堂教學的問題 教學中存在的
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    1、農村小學課堂教學存在的問題農村小學課堂教學存在的問題 農村小學課堂教學存在的問題 摘要:在當前的農村小學課堂教學中,由于長期形成的育人觀念的 限制,大部分教師教學思想落后,教法陳舊,加之教育主管部門 “成績指揮棒”的存在,傳統的應試教育在相當時間內還影響著他 們的育人觀,本文就農村小學課堂教學中現實存在的:應試教育思 想嚴重、教法陳舊、教師學識淺,課堂中學生缺乏主動、接受知識 被動、課堂教學中很難體現民主等問題一一歸納,并對相應改革措 施進行了簡要分析。 關鍵詞:農村小學 課堂教學 問題 措施 在當前的農村小學課堂教學中,由于長期形成的育人觀念的限制, 大部分教師教學思想落后,教法陳舊,加之教

    2、育主管部門 “成績指 揮棒”的存在,傳統的應試教育在相當時間內還影響著他們的育人 觀,本文就農村小學課堂教學中現實存在的問題作一歸納,并把相 應改革方法與對策進行了簡要分析。 一、農村小學課堂教學存在的問題 綜合起來講農村小學課堂教學呈現如下偏頗: (一)應試教育思想嚴重。教師認為考試成績是命根子,所以課堂 中一切為了考試,考試為了一切。這一思想正由中老年教師向青年 教師過渡。筆者認為,在應試教育沒取消的情況下,上級部門對學 ??己艘援厴I班成績為主要指標的階段,教師及課堂上的“法輪” 還是圍著成績轉。 (二)教法陳舊,毫無創新, “填鴨式” “注入式” “滿堂灌” “一板 論”教學法還是他們課

    3、堂的主要手段。農村教師大都過受應試教育 的影響,其教法都用的是沿襲了幾十年的“滿堂灌” ,把學生當作是 接受知識的“容器” ,他們只是以教材而教學。有位農村“民轉公” 退休教師說:“我教了二、三十年的書,課堂上的教學方法,大都是 “填鴨式” “注入式”的滿堂灌。由于這種方法,沒有調動學生的積 極性,他們處于十分被動的地位,一般說來,效果是不好的。 ” (三)教師學識淺,見識薄。農村教師一般年齡大,知識老化,缺 乏必要的專業知識,因此課堂氣氛不活躍,無創新。我國在改革開 放初期,教育事業迅猛發展,啟用了一批民辦教師到中小學任教, 經過多期轉正,大部分教師已經成為在編國家教師,但目前已進入 老齡期

    4、,大部分尚未到退休、退養年齡,而因地方財力有限,一些 農村學校長期缺編或有編不補。一些學校年齡在 45 歲以上教師達 50%90%不等,而且學段越低,學校越偏遠,老齡化程度越高。 近年來,農村中小學在校生數量急劇減少,學校布局進行了重新調 整,歸并為寄宿式教學點或地方中心校,導致農村學校超編和城鎮 學校缺編,隨之出現了農村學校年輕優秀教師不斷流入城鎮學校, 致使農村教師老齡化現象加劇。多數面臨退休的老齡教師,知識老 化單一,對教師專業發展缺乏動力,呈現停滯狀態,難以接受教育 新理念,成為深化新課程改革巨大的制約因素,老齡化現象背后還 將面臨農村教師隊伍青黃不接現象。 (引:民進山東省委我省農村

    5、 中小學教師隊伍建設存在的問題及對策2009-4-9) (四)課堂中學生缺乏主動,接受知識被動。教學中從上課開始教 師只是按自己既定的思路或步驟依次宣講,而學生只當是接受知識 的“容器” 。農村小學課堂,說實在的,就是與城鎮小學課堂有區別。 究其原因,就是農村偏僻、消息閉塞教育發展緩慢,學校師資力量 薄弱,老齡化問題,對新的教育方法、教學方法接受力不強,因此 教師課堂中教學死板,陳舊,無創新,學生缺乏主動,接受知識被 動。 (五)課堂教學中師生間、生生間很難體現民主。教學中學生以老 師的意志為轉移,老師“家長制”的作風無時不刻壓抑著學生。學 生與學生之間缺少平等互助、合作探究、各抒己見的民主學

    6、習模式。 這種課堂基本是老師一個人盡情宣泄的天地,學生剝奪了發表意見 的權利。學生被老師套上自認為“善意”的“誰坐得端正誰就是好 學生” “誰一動不動,不說話就是好孩子”的謊言。這種謊言一直欺 騙了 80 后、70 后、60 后一輩一輩的無知學生。 (六)目前,小學課堂教學雖然吸收了一些現代教學的先進思想, 但在任務重、內容難和時間緊的情況下,為了完成教學任務,傳統 教學方法仍然是課堂中常用的方法。另一方面,如果教師不注意把 學生從教育客體轉變為教育主體來教學,沒有把握“主導”與“主 體”的關系,長此以往,勢必才造成某些學生在學習上囫圇吞棗, 消化不良,從而增加學習困難,厭學情緒就會醞釀而生。

    7、 二、方法與對策 小學課堂教學是一個完整的體系。課堂教學效率的高低受多方面因 素的制約和影響,結合以上諸多問題,我們確立了以下方法與措施: (1)教師如何實施課堂教學:首先是課前準備,教學目標的確立、 教學資源的利用、開發與整合、教學行為選擇的研究等。其次是課 堂實施,主要教學方法、教學活動程序、教學組織形式、教學媒體 等。最后是總結反思,主要是做好教學后記、教學案例總結和教后 反思。 (2)課堂教學質量的體現是以“教師有效的教”來促進“學生有效 的學” 。課堂教學首先應該關注的是學生的學習過程,關注學生,就 要處理好教師、學生和教材的關系,只有讓學生成為真正的主角, 其創新思維的發展才能有一

    8、個比較大的空間。其次,要研究新課程 背景下小學生學習方式的特點,開展有效學習方法指導的研究,有 效練習的研究,促使學生學習方式的轉變,讓學生在自主、合作、 探究學習中完成知識的建構,從而提高學生的創新精神和實踐能力。 (3)注重教師培訓。針對農村教師老年化、知識面窄等問題,學校 要專門組織教師理論學習,內容包括高效課堂“六環節”教學模式, 導學案編寫,小組建設等,并觀教學錄像,力求“觀其形、得其神、 行其真” 。在班級內進行小組建設,改變傳統課堂座位模式,學習借 鑒先進經驗。 (引:甘肅省漳縣三岔小學高效課堂材料。 ) (4)改革課堂模式,課堂中倡導“六環節”教學模式。即是指課堂 教學中的“學

    9、自主學習;練嘗試訓練;議交流展示;教講 解拓展;測達標檢測;評評價總結”六個環節。 這種模式要求教師在課堂教學中,激勵、喚醒學生的主體意識、探 究意識,營造民主、平等的教學氛圍;要求學生轉變學習方式,學 會自主學習、合作學習、探究學習,勇于展示自我,從根本上改變 了傳統的課堂教學行為,改變了學生的學習行為,突出了學生的主 體性、合作性,使每個學生得到發展,讓課堂煥發出生命活力。 (引: 甘肅省漳縣三岔小學“六環節”教學模式。 ) (5)大力倡導民主平等的師生觀。只有真正意義上的民主平等,學 生才能真正得到發展。農村的孩子更需要教師的關愛、尊重,更需 要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。

    10、農村教師同樣要 搬掉講臺,走進孩子,真正把學生當作學習的主人,既要傳授知識, 又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識,共同 得到進步,逐步使課堂成為學生發現問題、質疑問題的場所,成為 培養創新精神和實踐能力的主渠道、主陣地,成為引發師生共振的 磁場。 (6)在課堂中掌握有效教學的策略。在課改中,教師既是教育研究 者,又是教學實踐者,學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身 的素質,不斷提高教學質量。農村學校的教學存在一個較為突出的 問題:教師付出很多,學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我 們的教師樹立有效教學的理念,掌握有效教學的策略。既不能跟著 感覺走,又不能簡單的把“效益”理

    11、解為“花最少的時間教更多的 內容” 。教師自己可以上“文山”進“題?!?,決不能讓學生負擔過 重。只有把課堂還給學生,把思考的時間、思維的過程還給學生, 學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養。 總體來說,農村小學課堂教學存在的這些問題,確實反映出農村小 學教育真實的一面,這或多或少給我們這些教育者們帶來些深刻反 思。在當前大力推行素質教育、新課改、高效課堂的情況下,極力 解決農村的教師對建設問題、教師培訓問題、新課改及高效課堂問 題、經費投入問題是擺在各級政府及教育部門面前的第一要務。 參考文獻: 1王童楊改學.“新課改”在農村實施的阻力及對策J.江西師范 大學學報,2005(3). 2余艷琴黃尚海.關于農村義務教育師資問題的實證研究J.教育 理論與實踐,2005(9). 3侯耀先農村子女接受高等教育機會不均等的原因及其對策 2007.05.13 4郭珊珊農村小學教育現狀調查報告聊城大學教育科學學院 . 1

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