教科版小學科學六年級下冊《月相變化》說課稿

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1、教科版小學科學六年級下冊月相變化 說課稿一、 教材及學情簡析 月相變化是教科版小學科學六年級下冊宇宙單元第二課，屬于 “地球、宇宙和空間科學”領域。學生在第一課已經了解了月球的基本知識， 已經對地球、太陽和月球以及三者之間的空間位置關系有了一個初步的了解。 本節課在此基礎上進一步介紹月相形成的原因及變化規律。通過本科學習為后 面學習日食和月食堅定基礎。 本節課的授課對象為小學六年級學生，他們正處于由形象思維向抽象思維 過渡的階段，對于生活想象及科學事例已經有了一定的分析能力，但主要還依 賴于主觀形象的思維，對于新知識的學習有較強的求知欲和好奇心，喜歡將科 學的學習與生活聯系起來，空間想象能力的

2、建立還很不完善，他們對現實中的 天體如何與模擬實驗的天體不能很好地用空間概念圖建構起來。學習本節課還 具有一定的難度，由于月相形成較為抽象，因此在教學時我借助多媒體，利用 模擬實驗，結合講述法、觀察法、討論法等方法進行教學，讓學生認識理解月 相。 二、教學重難點 綜合以上分析，我將本節課的教學重點確定為月相的形成原因及變化規律。 同時由于月相的形成原因的理解需要較強的空間想象力，以及理論分析和推理 能力，因此也是本節課的難點。 三、教學目標 根據教材的地位作用，結合課標要求和本單元的教學特點，我確定以下教 學目標： 科學概念 ： 1、知道月相在一個月的不同時期有不同的形狀。 2、知道月相形成的

3、原因，概括月相變化的規律。 過程與方法： 1、利用模擬實驗，探究月相形成的原因及其變化規律。 2、通過畫月相、剪月相、貼月相經歷發現和探索的過程。情感態度與價值觀： 1、初步形成觀察月相的興趣。 2、培養學生自主性和合作意識。四、教學過程 我的教學過程設計如下： （一）新課導入 上課之初，創設情境，引出月相話題：關于月球你了解哪些知識? 引導學 生回憶相關知識，為本課探究月相變化奠定基礎。然后讓學生說說自己見到過 的月相，再利用課件演示不同的月相,呈現月相的概念：月球在圓缺變化過程中 出現的各種形狀叫做月相。以此引入本課的教學。激發學生探究月相的興趣。 （二）畫月相。 提出問題：你所見到的這幾

4、種月相是在月圓前，還是月圓后？讓學生說說 自己印象中的月相變化的順序（引起學生爭論）月相變化有什么規律呢？月相 變化是怎樣的順序呢？接下來我讓學生畫月相、剪月相并按順序貼在匯報卡上。 通過畫月相，充分調動學生關于月相的原始認識，了解學生前概念。同時通過 化、貼月相，促使學生思考：所畫的月相是什么時候發生的？該放在那個時間 段的圓圈中。各組把畫的月相用匯報卡的形式貼在一起，我接著引導全班觀察 分析。學生很容易久發現他們所貼的月相的問題：（同一時間的月相不同、亮 面大小不同、亮面朝向不同）很自然就激起學生進一步探究的欲望，同一時間 的月相，亮面大小不一樣，誰畫的對呢？月相到底是怎么變化的？ （三）

5、模擬月相變化。 為了確保模擬實驗的實效，我先利用課件給學生直觀講解實驗方法，學生 通過對實驗材料的解釋、明確實驗中每種材料代表的是什么，幫助學生在頭腦 中建立自然現象與模型之間的聯系。接著讓學生推測月相的成因，通過對月相 成因的推測，明確“為什么建立這樣的模型，針對這樣的模型將要研究什么。 ” 然后 指導學生實驗。分小組進行模擬實驗、記錄。觀察月球圍繞地球公轉的過程中， 月相亮面大小的變化。月相亮面方向的變化。重新畫月相，貼在匯報卡上。最 后引導學生與前一次的月相比較。發現月相變化的規律。 （上半月，由虧到圓， 亮面朝右，下半月，由圓到虧，亮面朝左。 ）通過直觀的模擬體驗，讓學生親歷 實驗過程

6、，從而達到突破重難點的目的。（四）課堂小結，拓展延伸 最后，帶領同學們對本節課的內容做一個簡單的梳理，月相變化跟我們在 地球上觀察月球的角度有關、和月球圍繞地球公轉有關。在此基礎上提出新的 問題：給學生布置作業：每天觀察月相，堅持一個月，如遇一兩天陰雨天氣， 可以根據前后的月相進行推測，培養學生長期觀察、記錄的習慣。 五、教學效果 在月相變化一課學習過程中，學生的積極性、主動性較高，通過模擬 實驗探究，學生有效建立起了正確的科學概念：月相在一個月的不同時期有不 同的形狀；月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的， 上半個月又虧到圓，下半月由圓到虧。教學設計符合學生的認知規律，

7、學具 （記錄卡）醒目的展現出全體學生搜集到的證據，為學生尋找規律概括總結規 律，提供了充分的依據，有效糾正了學生的原有的錯誤認識。幫助學生在頭腦 中牢固的建立起月相變化的新概念。 六、反思 （一）、了解學生前概念，找準教學的起點。 提高教學效益，上好一節課，除了要研究教材、讀懂教材，準確把握教材 外，還有一個重要任務，就是要了解學生、分析學生。只有充分了解學生，才 能找準教學的起點，才能做到有的放失，才能真正調動起學生學習的積極性。 關于月相，每個學生都見過，看似熟悉的事物，學生并未認真的觀察過，基于 對學生情況的了解，如何有效的展現學生關于月相的種種認識，原有想法，激 起學生探究月相變化的興

8、趣，同時也為模擬實驗后學生歸納、概括、總結月相 變化規律，幫助學生在頭腦中有效建構科學概念。通過“匯報卡”，學生在展 現自己關“于月相變化”的前概念時，發現相同時期各小組畫的月相亮面大小， 亮面朝向各不相同，這些認識上的分歧，極大的激發起學生研究月相的興趣， 也為接下來的探究活動奠定了良好的起點。 （二）明確方法和要求，保證實驗過程科學嚴謹。 模擬實驗前，一定要講清原理、實驗方法和要求，讓學生明白為什么要使 用一半白一半黑的球做模擬實驗，同時要講清楚同學之間怎樣合作，讓學生明 白為什么做、怎樣做。只有將一系列的方法原理交代清楚，才能保障學生觀察 到準確的月相，才能保證到學生搜集到準確的證據，確

9、保模擬試驗成功，有效的幫組學生通過觀察比較各小組匯報卡所描繪的月相，歸納、概括、總結出月 相變化的規律。 （三）合理安排時間，保障充分探究 觀察、實驗、記錄、用筆畫月相、剪月相都需要時間，如何保證學生有足 夠的時間觀察、探究、體驗，充分搜集證據？我在本課教學中采用用筆勾畫出 月相再把多余部分剪掉的策略，很好的解決了這個問題，匯報卡上畫好了圓圈、 標好了農歷的時間，這樣騰出時間讓學生充分觀察各個時間、位置的月相。讓 學生有充足的時間探究、獲取證據。 （四）合作探究、有效實現三維目標的整合 知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標如何整合是課程改 革過程中的焦點和難點問題。在本課的教學活動中，運用科學的方法模擬“月 相變化”在分組合作的過程中，井然有序。學生能充分發表自己的見解，反復 求證，經歷了知識發展和探索的過程，學生在興趣盎然的探究之中，通過一定 的過程與方法，掌握了月相變化的規律。